每到高考分數公布，各種形式、各種稱謂的“高考狀元”就在媒體上熱炒起來。如果在早些年前，媒體、家長和學生對“高考狀元”倍加關注，可能還有一些勵志成分，可放到今天，再這樣不管不顧地瘋炒 “狀元”，就真的是一種教育無知了。

其二，教育主管部門有過規定，“不贊成對高考狀元進行宣傳”，有的地方還出臺了地方性規定，要求招生學校不得以任何形式向社會公布或宣傳本校中考、高考成績，禁止排列中考、高考名次，禁止利用新聞媒體、懸掛橫幅等形式宣傳炒作高考升學率，炒作中、高考“狀元”。所以，置若罔聞地繼續鼓噪“高考狀元”種種，明顯就是一種違規行為。

其三，炒作容易對非理性教育觀推波助瀾。熱炒意味著什么？意味著“高考狀元”就是學生、家長乃至學校一切努力的標桿。可實際情況提示我們什么呢？一份調查報告表明，“所有的杰出企業家中，沒有一位是高考狀元；學術領域，中國兩院院士、長江學者等名單中，也少有出現高考狀元的名字；杰出政治家中，同樣罕有高考狀元”。丁肇中也說過，“我所認識的20世紀和21世紀拿諾貝爾獎的物理學家很多，其中很少是學校里面考第一名的。”未來成就與是否“高考狀元”其實并沒有必然關系，如果我們還將“高考狀元”當做教育成功的最高標準，不是教育無知還能是什么？這樣的無知，將不斷推高“分數好才是真的好”的失衡的價值觀和教育理念，對社會進行誤導，使科學的多元智能論、自然成才觀等受到否定和排擠。

用平常心看待高考狀元，多賞識、報道那些分數不高卻具有成長特色和發展潛能的普通學生，我們的教育才會越來越合理。